СДО: контроль и коррекция развития.

Контроль и корректирующие действия в СДО тесно связаны с другими этапами управления и заключаются в том, что по результатам контроля цели и планы применения ДО могут уточняться и корректироваться. То есть, контроль - это не только средство минимизации отклонений от цели, но и способ выявления ошибок в самих целях.

Организация контроля в СДО разбивается на несколько направлений, среди которых:

• контроль соответствия поставленным целям по критериям, выбранным в процессе целеполагания;
• контроль усвоения содержания обучения;
• контроль успешности обучения;
• контроль качества элементов СДО;
• мониторинг СДО - сбор данных о динамике СДО, прогнозирование ее параметров;
• контроль психолого-педагогических характеристик СДО.

В соответствии с этими направлениями на подсистему контроля СДО возлагаются задачи:

• диагностирование текущего и итогового уровня подготовленности обучаемых, степени сформированности у них профессионально-важных и личностных качеств;
• оценка организационного, методического, научного, психолого-педагогического, материально-технического и других видов обеспечения СДО;
• оценка деятельности преподавательского состава, качества преподавания, соответствия технологии обучения целям и содержанию подготовки;
• выявление проблем, причин и следствий снижения уровня качества обучения;
• стимулирование деятельности администрации, педагогов, обучаемых на достижение более высоких результатов;
• осуществление прогноза развития СДО.

На основе данных контроля проводится анализ результатов, целью которого является установление выполнения СДО ее предназначения. Направления анализа:

• соответствие дидактической эффективности СДО заданному уровню;
• соответствие материально-технической оснащенности решаемым задачам;
• организационный уровень развития СДО;
• уровень научно-методического обеспечения СДО:
• уровень программного обеспечения СДО;
• экономическая эффективность СДО;
• полнота и достоверность информации для контроля и мониторинга СДО.

На основании результатов анализа вырабатываются адекватные корректирующие воздействия, направленные на устранение выявленных отклонений и на развитие СДО.

Функции преподавателя СДО:

• контроль соответствия учебного процесса поставленным задачам;
• консультирование учащихся;
• проведение учебных дискуссий;
• контроль уровня усвоения учебного материала.

Оперативный контроль учебной деятельности - проблема СДО. При таком контроле, когда обучающиеся и преподаватели не видят друг друга, часто возникают ситуации:

• недобросовестность студента;
• неоперативность студента;
• плохая работа линий связи.

Борьба с ними - проблема руководителей территориальных представительств СДО. Наряду с традиционными, в СДО можно применять следующие методы контроля:

• компьютерное тестирование;
• метод рейтинговых оценок;
• кумулятивные методы (ИКИ),

• написание реферата по заданной теме в паре с коллегой или в составе группы;
• оценка работы коллеги;
• интервью с преподавателем;
• развернутая публичная самооценка.

При оценивании результатов тестирования в четырехбалльной шкале "отлично", "хорошо", "удовлетворительно" и "неудовлетворительно" не удается добиться объективности, поскольку разные преподаватели один и тот же ответ могут оценить по-разному. Поэтому распространяются методики рейтинговых оценок, где итоговый балл формируется алгоритмически. Это привносит в учебный процесс и элемент соревнования.

Проектно-коммуникативные методы субъективны, основаны на дистанционном контакте участников учебного процесса. Они дают возможность преподавателям лучше узнать учащихся и уровень их подготовки. В силу своей субъективности, проектно-коммуникативные методы контроля не поддаются автоматизации, однако хорошо реализуются в условиях телекоммуникационной сети.